Os professores Jorge Luís Costa (DEETE/CEAD/UFOP), André Felipe Pinto Duarte (DEETE/CEAD/UFOP) e Marli Regina dos Santos (DEEMA/ICEB/UFOP) e os estudantes matriculados no Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação, ministrado para os cursos de licenciatura do Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), realizaram a Mesa redonda sobre Pensamento Computacional por meio de Projetos Desplugados e Plugados como atividade extensionista resultante do trabalho realizado ao longo do primeiro semestre letivo de 2026, de forma a atender às exigências da curricularização da extensão.

Esta iniciativa pretendeu mostrar como é possível enfrentar as dificuldades na implementação do Pensamento Computacional (PC) na prática docente, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Resolução CNE/CEB n. 01/2022.

A especificidade da abordagem proposta é o uso do Pensamento Computacional como uma heurística: uma estratégia poderosa e não restrita à programação que capacita o indivíduo a resolver problemas complexos e a buscar soluções eficazes. Por isso, procurou-se fazer um vínculo direto entre os projetos desplugados e plugados. A opção por essa abordagem visa, também, demonstrar como o Pensamento Computacional pode ser trabalhado em contextos de escolas com limitação de recursos tecnológicos.

Experiências Compartilhadas

Na apresentação das atividades desenvolvidas no primeiro semestre letivo de 2026, que será realizada às 14h30 do dia 11 de julho, analisamos como o Pensamento Computacional é tratado pelos documentos oficiais que norteiam a Educação e como ele foi abordado no Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação. Além disso, foram compartilhadas as experiências vivenciadas pelos(as) estudantes e como eles(as) perceberam a articulação dos pilares do Pensamento Computacional com a construção dos três projetos trabalhados no semestre (morcego escalador, jogo Kakuro e jogo do Curupira) nas formas desplugada e plugada (utilizando o Scratch).

Esse evento também retrata como as atividades de pesquisa do Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias Digitais na Educação (https://bertha.social/@gptde_ufop) articulam-se de forma orgânica com as atividades de ensino e extensão.

Agradecemos a presença do público, que enriqueceu esse diálogo com seus comentários e questionamentos e nos ajudou a avançar na atualização pedagógica frente às exigências curriculares vigentes.

Acesso

A participação foi gratuita e a atividade foi transmitida ao vivo às 14h30 do dia 11 de julho de 2026, pelo Youtube no canal do GPTDE.

Gravação do evento

Artigo no Jota analisa recentes decretos que alteram a regulamentação do Marco Civil da Internet, responsabilizando as big techs por conteúdos criminosos de terceiros, indo além da necessidade de ordem judicial prévia. Leia o artigo na íntegra. Questão para reflexão: Considerando que as plataformas digitais lucram com a disseminação de conteúdos que muitas vezes violam a lei, até que ponto a autorregulação é suficiente e por que a responsabilização legal dessas empresas é indispensável para a proteção dos direitos dos cidadãos no ambiente virtual? O que você pensa sobre esse assunto? Converse conosco no nosso perfil no Mastodon.

O professor Jorge Luís Costa integrou seu blog ao Fediverso. Nele, entre outras coisas, pretende compartilhar reflexões e experiências sobre Pensamento Computacional. Acompanhem o perfil do professor no Mastodon e seu blog: https://jlcosta.pro.br. É possível seguir o blog e receber as notificações das novas postagens a partir da sua conta no Mastodon ou outra rede integrada ao Fediverso.

Em meio ao acalorado debate sobre a atenção como recurso em disputa no embate entre as big techs e o campo educacional, o estudo Tecnologias Digitais e o Desempenho da Atenção, publicado na Educação em Revista, oferece uma contribuição fundamental ao desconstruir a premissa simplista de que "mais tempo de tela" equivale automaticamente a "menos capacidade de atenção". Ao comparar crianças brasileiras e portuguesas de seis a oito anos, a pesquisa de Daniela Karine Ramos (UFSC) e colaboradores não encontrou qualquer associação direta entre a quantidade de horas diante de dispositivos digitais e o desempenho em testes de atenção concentrada, dividida e alternada. O estudo aponta que as reais diferenças no desempenho atencional das crianças estão provavelmente enraizadas em condições socioculturais e, crucialmente, em políticas educacionais como a oferta de tempo integral e a organização pedagógica. Assim, a pesquisa reinsere o debate no seu devido lugar: não como uma fatalidade biológica determinada pelas telas, mas como uma questão de disputa política por modelos de ensino e pela qualidade das experiências educativas, sugerindo que as tecnologias digitais, em vez de serem vilãs, podem ser aliadas em práticas pedagógicas conscientes que efetivamente mobilizem a atenção para a aprendizagem. O que você pensa sobre esse assunto? Converse conosco no nosso perfil no Mastodon. Link para o resumo publicado no blog da SciELO Brasil. Link para o artigo do original publicado na Educação em Revista.

Os professores Jorge Luís Costa (DEETE/CEAD/UFOP), André Felipe Pinto Duarte (DEETE/CEAD/UFOP) e Marli Regina dos Santos (DEEMA/ICEB/UFOP) e os estudantes matriculados no Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação, ministrado para os cursos de licenciatura do Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), organizaram e realizaram no segundo semestre de 2025 as Mesas Redondas “Pensamento Computacional e Programação na Educação” como atividade extensionista resultante do trabalho realizado ao longo do semestre, de forma a atender as exigências de curricularização da extensão.

Esta iniciativa teve como objetivo enfrentar as dificuldades na implementação do Pensamento Computacional (PC) na prática docente, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Resolução CNE/CEB n. 01/2022.

Nossa abordagem diferencial é o uso do Pensamento Computacional como uma heurística: uma estratégia poderosa e não restrita à programação que capacita o indivíduo a resolver problemas complexos e a buscar soluções eficazes. Por isso, procurou-se fazer um vínculo direto entre os projetos desplugados e plugados. A opção por essa abordagem e o desenvolvimento de projetos plugados e desplugados visam, também, demonstrar como o Pensamento Computacional pode ser trabalhado em contextos de escolas com limitação de recursos tecnológicos.

Eventos e Experiências Compartilhadas

Na primeira mesa redonda, realizada no dia 06 de dezembro de 2025, às 14h, foi apresentado como o Pensamento Computacional está sendo tratado pelos documentos oficiais que norteiam a Educação e como ele foi abordado no Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação. Além disso, foram apresentadas pelos professores e estudantes as possibilidades de trabalhar com o pensamento computacional por meio de projetos desplugados.

Na segunda mesa redonda, realizada às 19h30 do dia 10 de dezembro de 2025, os aspectos teóricos e metodológicos do trabalho foram retomados. Além disso, foram compartilhadas as experiências plugadas vivenciadas pelos estudantes e como eles perceberam a articulação dos pilares do Pensamento Computacional com a construção dos códigos dos três projetos trabalhados no semestre (morcego escalador, jogo Kakuro e jogo do Curupira) utilizando o Scratch como plataforma para a programação.

Essas mesas redondas também retratam como as atividades desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias Digitais na Educação procuram articular de forma orgânica com ações de ensino, extensão e pesquisa.

Os professores Jorge Luís Costa, André Felipe Pinto Duarte e Marli Regina dos Santos, responsáveis pelo Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação, ministrado para os cursos de licenciatura do Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), têm a satisfação de convidá-lo(a) para a Mesa Redonda “Pensamento Computacional e Programação na Educação por Meio de Projetos Plugados”.

Esta iniciativa visa enfrentar as dificuldades na implementação do Pensamento Computacional (PC) na prática docente, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Resolução CNE/CEB n. 01/2022.

Nossa abordagem diferencial é o uso do Pensamento Computacional como uma heurística: uma estratégia poderosa e não restrita à programação que capacita o indivíduo a resolver problemas complexos e a buscar soluções eficazes. Por isso, procurou-se fazer um vínculo direto entre os projetos desplugados e plugados.

Eventos e Experiências Compartilhadas

No segundo evento, que será realizado às 19h30 do dia 10 de dezembro de 2025, vamos apresentar como o Pensamento Computacional está sendo tratado pelos documentos oficiais que norteiam a Educação e como ele foi abordado no Módulo Interdisciplinar de Formação MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação. Além disso, serão compartilhadas as experiências vivenciadas pelos(as) estudantes e como eles(as) perceberam a articulação dos pilares do Pensamento Computacional com a construção dos códigos dos três projetos trabalhados no semestre (morcego escalador, jogo Kakuro e jogo do Curupira) utilizando o Scratch.

Esse evento, também retrata como as atividades de pesquisa do Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias Digitais na Educação articulam-se de forma orgânica com as atividades de ensino e extensão.

Contamos com a sua presença para enriquecer este diálogo e avançar na atualização pedagógica frente às exigências curriculares vigentes.

Acesso e Certificação

A participação é gratuita. A atividade será transmitida ao vivo pelo Youtube no canal do GPTDE.

Será oferecida certificação de duas horas aos participantes da comunidade que assinarem a lista de presença disponibilizada durante a transmissão.

Por favor, nos ajude a divulgar.

Aguardamos todos vocês!

A inteligência artificial já faz parte do nosso dia a dia — dos vídeos que assistimos às buscas que fazemos, passando pelas ferramentas que chegam cada vez mais às escolas. Por isso, o artigo Educação midiática e letramento em IA precisam caminhar juntos, publicado na Folha de São Paulo em 04/12/2025, chama atenção para algo urgente: não basta aprender a usar tecnologia, é preciso entender como ela funciona e por que ela pode influenciar tanto nossas escolhas. O texto apresenta questões que interferem diretamente com o trabalho cotidiano de professores. Como ajudar estudantes a identificar vieses de algoritmos? Como ensinar a checar informações num mundo em que até imagens e textos podem ser gerados artificialmente? O artigo sugere que a educação midiática — que já trabalha análise crítica de conteúdos — pode ser o caminho para incluir o letramento em IA sem criar mais uma disciplina. A ideia é integrar o tema ao que já existe, de forma prática e interdisciplinar. O que você pensa sobre esse assunto?

Nota: O pessoal da comunidade Bolha disponibiliza uma ferramenta para ajudar a configurar seu navegador para ler notícias completas de diversos sites de notícias. Experimente com o artigo sugerido nessa postagem: https://open.bolha.tools/.

Hoje, dia 06 de dezembro de 2025, às 14h, faremos uma mesa redonda com os alunos do MIF216 – Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação na Educação. Ela será sobre os projetos desplugados. Fica o convite. Quem puder participar, será muito bem-vindo(a).

A atividade será transmitida ao vivo pelo Youtube no canal do GPTDE.

Se preferir, pode assistir à gravação em nosso canal no Peertube.

Aguardamos todos vocês!

No dia 24 de novembro de 2025, o Cetic.br lançou o caderno de estudos intersetoriais dedicado ao estudos sobre o rápido avanço das ferramentas de inteligência artificial generativa no meio educacional brasileiro. A obra, intitulada Inteligência Artificial na Educação: usos, oportunidades e riscos no cenário brasileiro, está disponível gratuitamente em https://cetic.br/media/docs/publicacoes/7/pt/20251124074142/estudos_setoriais-ia_na_educacao.pdf e traz estudos realizados a partir dos dados obtidos nas últimas pesquisas do Centro Regional de Estudos sobre o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) e do Observatório Brasileiro de Inteligência Artificial (OBIA). O livro foi lançado no contexto do Seminário INOVA IA 2025, realizado nos dias 25 e 26 de novembro de 2025 e transmitido ao vivo pelo Youtube no canal do evento: https://www.youtube.com/@Inova-Inteligencia-Artificial com o objetivo de reunir especialistas para "debater como a IA pode impulsionar a educação profissionalizante e a pesquisa científica no Brasil de forma ética e inclusiva".